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　　洞头实小是一所2016年投入使用的学校，年轻、时尚。建筑景观呈现北欧风格，既有欧洲校园的恢弘典雅，又具备海岛文化的独特韵味，是海岛上一所大规模的窗口学校。每天的校园，都有朱扬华漫步的身影，因为她随时准备与孩子们来一场邂逅。自2021年来到该校，她看着孩子们在各个角落自由探索、快乐成长，于是她努力将润物无声的教育和高能学习场域进行融合，尝试达到视觉场域育人的最佳效果。“教育空间不仅仅在教室里，更应该让孩子们走到没有天花板的地方去，拥抱广阔的世界。”

　　为了让全校45个班级、1900多名孩子都能拥有展示自己的舞台，构建全环境育人新格局，朱扬华以“让儿童站在学校中央”为理念，打造了12处非正式学习空间（即除教室以外的教育空间）：棋院与星际空间，激发了孩子们的创造力与思维能力，让他们亲身感受数智化时代的神奇与未来；植物地图区域，孩子们在科学老师的带领下，在校园里寻找各种植物，研究药用价值，探索多维度世界；音乐动感地带，这里常常传来孩子们欢快的歌声和笑声；墨香乐园里，孩子们挥毫泼墨，书写着美好的未来……

　　这是来自五年级学生甘沁冉在日记中记录的文字。去年11月，洞头实小掀起了为期一个月的跨学科读书热潮。孩子们穿上自己心仪的故事主人公服装，化身为花木兰、孙悟空、哈利·波特、白雪公主……让书中的人物走进校园生活，分享阅读带来的欢乐。去年12月11日当天，夜幕降临，图书馆摇身一变，成了一座魔法学院。300多位身穿哈利·波特服装的孩子齐聚一堂，朱扬华和副校长曾燕辉分别给低年段和高年段的孩子上起大阅读课，场面颇为壮观。

　　自从来到这所学校，朱扬华每年还坚持做这样一件事——为每届六年级的毕业生上一堂“大阅读”课。如今，“校长为你读书”已经成为六年级毕业生的一堂必修课。“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”近年来，洞头实小依托各类大阅读场域建设，整合挖掘各类阅读资源，开发各类项目化学习活动，发动师生全员参与，构建了“五全阅读”体系。朱扬华介绍，“五全阅读”包括全域（即环境打造）、全员（即师生、亲子共读等）、全科（即全科大阅读，以及各学科在基于相对应的“大阅读”理念下致力于“阅读+”素养作业的开发）、全息（即创设多种展示平台）、全能（即对促进学生、教师和学校发展层面的效能考量），最终实现五育大融合。

　　其行动的“落脚点”有多处，朱扬华将其中一处设定在“阅读+”素养作业的深层次研发。“阅读+”，即提倡“全科大阅读”。如“读文”，是各学科的共性，“读人”可以侧重在体育和音乐等学科，“读生活”可以与数学、劳动教育等学科相融合，“读大自然”可以倾向于科学和美术学科等，“读世界”又可以和“信息科技”等学科接轨。并以“阅读+”为素养作业提升的主干道，进行两大层面（学科作业和跨学科作业）、九大学科的素养作业开发和整合，让素养作业为学生的五育成长赋能。

　　2021年，刚大学毕业的年轻教师苏杨烨来到洞头实小，一入职就挑起了班主任的重担。但由于教学经验不足，即使每天备课到深夜，还是充满焦虑与自我怀疑，不少家长对其教学能力提出质疑。朱扬华知晓家长们的意见后，并没有找苏杨烨谈话，否定她，而是选择以鼓励为主，经常悄悄观察苏杨烨的课堂，并亲自为其上起示范课，在家校沟通方面给予技巧与方法。在朱扬华的帮助下，短短一个月后，苏杨烨与家长之间的矛盾开始化解，教学工作也越来越顺手。“她的善意隐瞒、悉心指导和全力支持，让我从那个迷茫无措的新手老师，逐渐成长为能够独当一面的教育工作者。”苏杨烨如此说道。

　　“一个好活动的开展比在教室内上一堂教育课更加有意义，假日小队作为一个行走的教育空间，有效延伸了课后服务的路径，让孩子们心力合一，在和家长的互动中，家长做了榜样作用，还能让孩子感受到爱的力量。”朱扬华介绍，“小海霞”假日小队的诞生源于2022年组建的“儿童议事团”。第一次的议题设置为“‘双减’下假期该怎么过？”20名团员分组进行讨论，最终决定成立该小队，让家长和孩子共同参与活动，同时确立每月一主题的活动内容。到目前为止，假日研学小队共有172支分队伍，覆盖全校80%的孩子参与其中。